Die Methoden der Diagnose können variieren
Eltern, die den Lernbehinderungsdiagnoseprozess steuern, finden möglicherweise eine verwirrende Auswahl an Testmethoden, Lerntheorien und Etiketten, die auf sie warten. Um die Dinge für die Eltern verwirrender zu machen, gibt es verschiedene diagnostische Systeme, die unterschiedliche Möglichkeiten für diagnostische Entscheidungen beinhalten. Lernbehinderung Diagnose ist eine ungenaue Wissenschaft.
Einige Experten sind sich nicht einig darüber, wie man am besten feststellen kann, ob eine Lernbehinderung vorliegt. Warum gibt es so viel Verwirrung?
- Erstens werden verschiedene Diagnosesysteme verwendet. Diagnostische Methoden und Standards zur Diagnose von Lernschwierigkeiten in öffentlichen Schulen unterscheiden sich von denen, die von Evaluatoren in der privaten Praxis verwendet werden.
- Zweitens gibt es Unterschiede in den Stellen, die die Diagnose in den öffentlichen Schulen und außerhalb der öffentlichen Schulen überwachen. Öffentliche Schulen und private Evaluatoren werden von verschiedenen Regierungsbehörden, Gremien und Verordnungen regiert, die Lernbehinderung definieren.
- Die Vorschriften für Personen mit Behinderungen , die die Diagnose von Lernbehinderungen und anderen Arten von Behinderungen in öffentlichen Schulen regeln, sind etwas allgemein gehalten und lassen die spezifischen Anforderungen an die Staaten zu definieren. Folglich gibt es in den diagnostischen Kriterien Unterschiede von Staat zu Staat. Ein Kind, das in einem Staat als behindert gilt, kann sich in einem anderen Staat nicht qualifizieren, was sich auf Familien auswirken kann, die von Staat zu Staat ziehen.
- Regelungen und Diagnosesysteme, die in der Privatpraxis tätige Gutachter, namentlich zugelassene Psychologen oder Psychiater, regeln, sind noch weniger spezifisch als die an öffentlichen Schulen. Das diagnostische und statistische Handbuch psychischer Störungen, das auch als DSM bezeichnet wird, verwendet zum Beispiel weitgehend qualitative Kriterien und keine statistischen Methoden. Daher sind Prüfermeinungen im DSM-Diagnosesystem wichtiger.
- In der Regel sind die Lernbehinderung Diagnoseverfahren in öffentlichen Schulen mehr konsistent unter Schulen in den einzelnen Staaten, aber das kann nicht immer der Fall sein.
- Verschiedene Staaten können unterschiedliche Standards und Praktiken für die Diagnose von Lernbehinderungen haben. Folglich ist es möglich, dass sich ein Student in einem Staat, aber nicht in einem anderen qualifiziert.
- Öffentliche Schulsysteme verwenden typischerweise eine Kombination aus:
- Formale Bewertungen unter Verwendung einer Fähigkeitsleistungsdiskrepanz, um festzustellen, ob eine Lernbehinderung vorliegt und deren Schwere; und
- Antwort auf Interventionsmethoden , um festzustellen, ob eine Lernbehinderung die Ursache für die akademischen Probleme eines Schülers sein könnte.
- Gutachter in privater Praxis verwenden in der Regel entweder das Diagnostische und Statistische Handbuch (wie in DSM-IV) oder die Internationalen Kriterien für die Klassifizierung von Krankheiten (wie in ICD-10), um Lernbehinderungen zu diagnostizieren.
- Sowohl die ICD- als auch die DSM-Diagnosemethode beruhen in hohem Maße auf dem professionellen Urteilsvermögen eines Evaluators, das natürlich von Evaluator zu Evaluator variiert. Begriffe, die verwendet werden, um Lernbehinderungen in diesen Systemen zu benennen und zu beschreiben, unterscheiden sich von denen, die in der IDEA an öffentlichen Schulen verwendet werden.
Bei aller Variabilität der Diagnosesysteme können sich die Eltern fragen, welche Systeme am besten und genauesten sind.
Sie können sich auch fragen, ob es für sie am besten ist, eine Evaluation durch die Schule oder durch einen privaten Anbieter zu suchen. Die Antwort auf diese Frage hängt von Ihrer individuellen Situation ab. Wenn Sie herausfinden möchten, ob Ihr Kind für besondere Bildungsleistungen in Frage kommt, ist es wahrscheinlich für Ihr Kind von Vorteil, eine Evaluation über die Schule Ihres Kindes zu beantragen, da sichergestellt werden kann, dass die Evaluierung alle Anforderungen der Schule erfüllt.
In einigen Fällen kann jedoch eine Bewertung durch einen externen Anbieter, der ein Spezialist für den Verdacht auf Behinderung Ihres Kindes ist, zusätzliche nützliche Informationen liefern, wenn das Evaluierungspersonal der Schule keine Expertise in dem betreffenden Bereich hat.
Augmentative Kommunikation, zum Beispiel, ist eine spezialisierte Bewertung, die meine Dienste von einem Fachmann in diesem Bereich erfordern. Eltern sollten sich darüber im Klaren sein, dass die Schulen bei der Entscheidungsfindung über verfügbare externe Evaluierungsdaten nachdenken müssen.
Wenn Lernbehinderungen diagnostiziert werden
- Lernbehinderungen, wie sie im Gesetz über die Behinderung von Einzelpersonen (IDEA) definiert sind, können nicht zuverlässig diagnostiziert werden, bis die Schüler formell in grundlegenden Themenbereichen unterrichtet wurden;
- Viele Psychologen empfehlen zu warten, bis Kinder mindestens sechs Jahre alt sind, bevor sie Intelligenz für gültigere und zuverlässigere Testergebnisse auswerten; und
- Schüler aus Minderheitengruppen mit kulturellen und sozioökonomischen Unterschieden profitieren von mindestens zwei Jahren Bildung und Sozialisierung vor dem Test. Dies ist auch für Englischlernende üblich . Dies hilft, die Auswirkungen ihrer kulturellen und sprachlichen Unterschiede auf ihre Testleistung zu reduzieren. Schulen versuchen in der Regel sicherzustellen, dass Eltern von ELL-Schülern so weit wie möglich in den Prozess einbezogen werden.
Wie bei Intelligenztests sind Leistungstests nach dieser Zeit zuverlässiger.