Verschiedene Perspektiven von dem, was begabt bedeutet

Den Begriff Begabung zu definieren, ist keine leichte Aufgabe. Zahlreiche Definitionen wurden vorgeschlagen, aber keine Definition von Hochbegabung wird von allen oder sogar von einer Mehrheit der Menschen akzeptiert. Weil so viele Definitionen existieren, werden die Menschen oft verwirrt, was es bedeutet, begabt zu sein. Nicht nur das, Eltern und Lehrer finden es manchmal schwierig zu kommunizieren, weil das, was sie sagen, auf unterschiedlichen Definitionen basiert!

Um zu helfen, die Verwirrung zu beseitigen, ist es eine gute Idee zu verstehen, wo der Begriff herkommt und die verschiedenen Perspektiven, die zu den vielen Definitionen geführt haben, die heute existieren.

Ursprung des Begriffes Begabt

Der Begriff Hochbegabte wurde erstmals 1869 von Francis Galton verwendet. Er bezog sich auf Erwachsene, die in einem Bereich außergewöhnliches Talent als begabt, zum Beispiel ein begnadeter Chemiker gezeigt haben. Kinder könnten das Potenzial, ein begabter Erwachsener zu werden, erben, und Galton bezeichnete diese Kinder als begabte Kinder. Lewis Terman erweiterte Galtons Ansicht von begabten Kindern um einen hohen IQ . In den frühen 1900er Jahren begann er eine Langzeitstudie über begabte Kinder, die er als Kinder mit IQ von 140 oder mehr definiert. Seine Studie ergab, dass der IQ allein im Erwachsenenalter keinen Erfolg vorhersagen konnte. Auch Leta Hollingworth glaubte, dass das Potenzial, begabt zu sein, geerbt wurde. Sie war jedoch der Ansicht, dass auch die Schaffung eines förderlichen Heim- und Schulumfelds für die Entwicklung dieses Potenzials wichtig sei.

Im Jahr 1926 veröffentlichte sie ihr Buch "Gifted Children, Their Nature and Nurture", und der Begriff "begabt" wird seither verwendet, um auf Kinder mit hohem Potenzial zu verweisen.

Andere Definitionen

Die frühe Verwendung des Begriffes begabt hat zu verschiedenen Verwendungen des Wortes und zu verschiedenen Arten der Definition von Hochbegabung geführt. Galtons Sichtweise hinterließ uns die Vorstellung, dass eine begabte Person ein Geschenk ist, ein besonderes Talent, das im Erwachsenenalter gezeigt wird.

Menschen benutzen heute begabte Kinder, wie Galton den Begriff "begabter Erwachsener" benutzte. Mit anderen Worten, ein begabtes Kind zu sein bedeutet, in einem bestimmten Bereich ein außergewöhnliches Talent zu zeigen. Terman's Ansicht führte zu Definitionen von Begabten, die nicht nur einen hohen IQ beinhalteten, sondern auch die Vorstellung, dass Hochbegabung ein Prädiktor für die Leistung Erwachsener sein sollte. Hollingworths Sichtweise führte jedoch zu Definitionen von Begabten als Kindheitspotential, die gepflegt werden müssen, um im Erwachsenenalter entwickelt zu werden.

• Hochbegabung als Prädiktor für die Leistung von Erwachsenen
  Definitionen von Begabten, die Erwachsenenleistungen berücksichtigen, fügen Faktoren wie Aufgabenbindung oder Motivation hinzu. Diejenigen, die auf diese Weise Begabungen definieren, beginnen mit dem Blick auf Erwachsene, die außergewöhnliche Leistungen in ihrem gewählten Bereich gezeigt haben, wie Einstein, und rückwärts arbeiten, um zu sehen, welche Eigenschaften außer dem hohen IQ der Erwachsene in der Kindheit hatte. Ein Kind ohne dieses Merkmal, unabhängig vom IQ, ist nicht nach diesen Definitionen begabt. Renzulli's Drei-Ring-Konzept der Begabung ist ein Beispiel.
• Hochbegabung als Potenzial, das gefördert werden muss
  Definitionen, die Hochbegabung als Entwicklungspotential betrachten, unterscheiden zwischen dem, was ein Kind erreichen kann, und dem, was das Kind erreichen wird. Die Tatsache, dass ein Kind ein außergewöhnliches Potenzial hat, ist Teil dessen, was ihn begabt macht. Die Umgebung des Kindes bestimmt, ob das Potenzial zur Leistung führt. Daher betonen Menschen, die auf diese Weise Begabungen definieren, dass es wichtig ist, eine angemessene Umgebung zu schaffen. Gagnes differenziertes Modell von Hochbegabung und Talent ist ein Beispiel.

• Hochbegabung als asynchrone Entwicklung
  Linda Silverman fügte den Definitionen von Begabten eine neue Dimension hinzu, als sie die ungleiche Entwicklung hochbegabter Kinder aufnahm, die sie asynchrone Entwicklung nannte. Definitionen von Begabten, die asynchrone Entwicklung umfassen, berücksichtigen nicht nur IQ und Talent, sondern auch emotionale Eigenschaften begabter Kinder, wie erhöhte Sensibilität. Die von der Columbus-Gruppe entwickelte Definition ist ein Beispiel für diese Art von Definition.
• Columbus Gruppe Definition
  "Hochbegabung ist eine 'asynchrone Entwicklung', in der fortgeschrittene kognitive Fähigkeiten und erhöhte Intensität kombiniert werden, um innere Erfahrungen und Bewusstsein zu erzeugen, die sich qualitativ von der Norm unterscheiden. Diese Ungleichheit erhöht sich mit höherer intellektueller Kapazität. Die Einzigartigkeit der Begabten macht sie besonders anfällig und erfordert Modifikationen." in Erziehung, Unterricht und Beratung, damit sie sich optimal entwickeln können. " (Columbus Gruppe, 1991)

• Schulbasierte Definitionen
  Schulen können eine Begabungsdefinition basierend auf der relativen Fähigkeit verwenden. Die Schüler werden durch ihre Leistung im Vergleich zu anderen Schülern in der Schule identifiziert. Studenten in den Top 5 oder 10 (oder einer anderen Anzahl) Prozent sind diejenigen, die herausgehoben werden, dass sie einen Lehrplan benötigen, der schwieriger ist als der normale Lehrplan. Begabt in dieser Definition ist relativ, weil ein Student, der in einer Schule als begabt identifiziert wird, nicht als begabt in einer anderen Schule identifiziert werden kann, Eltern verwirrend lassend.

Zu wissen, welche Definition von Begabten ein Lehrer oder Schulleiter verwendet, kann dazu beitragen, die Kommunikation weniger frustrierend und produktiver zu machen.