Digitales Storytelling verbindet die Tradition des Geschichtenerzählens mit digitaler Technologie. Die Erstellung digitaler Geschichten lädt die Schüler dazu ein, verschiedene Formen von Medien zu nutzen, um ihre Geschichte zu erzählen. Es bietet den Studenten die Möglichkeit, Forschung zu betreiben, innovative Technologien zu erforschen und mit Kollegen zusammenzuarbeiten, um eine Geschichte zu erzählen.
Was sind digitale Geschichten?
Digitale Geschichten sind typischerweise ein paar Minuten lang (zB 2-5 Minuten lang) und haben viele Zwecke: erzählende, informative, lehrende oder erzählende persönliche Ereignisse oder Geschichten.
Die Erstellung digitaler Geschichten kann Schülern mit Lernschwierigkeiten dienen, die Schwierigkeiten haben, eine Geschichte schriftlich zu erzählen. Diese Personen kämpfen typischerweise mit den verschiedenen Phasen des Schreibens, einschließlich der Auswahl eines Themas und der Planung ihrer Schreibarbeit, der Überarbeitung ihrer Arbeit und der Fertigstellung des Schriftstücks, um die Anforderungen zu erfüllen. Viele Schüler mit Lernschwierigkeiten haben Schwierigkeiten beim Schreiben ihrer Gedanken und / oder verlieren den Fokus beim Schreiben ihrer Gedanken aufgrund der physischen Schreibweise.
Wie können sie helfen?
Digitales Geschichtenerzählen eröffnet Möglichkeiten, die traditionelle Alphabetisierung von lernbehinderten Schülern zu fördern, um ihnen zu helfen, neue Fähigkeiten zu erlernen und zu beherrschen, indem sie sie auf kreative Weise anwenden. Eine digitale Geschichte verwendet Erzählungen und kombiniert häufig Standbilder, Filme und Texte, um einen Film zu erstellen. Auf diese Weise können sich Schüler mit LD besser auf die Bereitstellung von Inhalten konzentrieren, Sequenzen formulieren und andere Elemente zum Geschichtenerzählen bereitstellen, ohne durch eine Überbetonung des Schreibens behindert zu werden.
Mit der Anwesenheit von hochentwickelter Computer-Software, verschiedenen Anwendungen und Smartphone-Technologie können Kinder, die Schwierigkeiten haben, traditionelle Werke zu schreiben, einen Multimedia-Ansatz sowohl zu Hause als auch im Klassenzimmer anwenden.
Folglich können die Schüler Vertrauen in ihre Fähigkeit gewinnen, Ideen durch dieses multimodale Medium zu entwickeln und auszudrücken.
Diese Art des Geschichtenerzählens erlaubt Lehrern, den Unterricht individuell anzupassen und für einzelne Schüler anzupassen. Dies eröffnet Möglichkeiten, die durch Schreiben weit über die Reichweite des Ausdrucks hinausgehen. Digitales Geschichtenerzählen betont die Stärken eines Kindes und ermöglicht ihnen, realistischere und erreichbare Ziele durch den Einsatz unterschiedlicher Multimedia zu erreichen.
Digitales Geschichtenerzählen ermöglicht es den Schülern, ihre Geschichten auf viele verschiedene Arten zu entwickeln und zu erzählen. Sie können wählen, wie sie ihre Geschichte entwickeln, damit sie die richtige Bedeutung vermitteln können. Erstens können sie eine Audiospur erstellen, um die Geschichte zu erzählen. Dann können die Schüler ihre Geschichte durch visuelle Kompetenz durch Hinzufügen von Text, Bildern und / oder Videos aufbauen. Zuletzt können sie ihre Arbeit bearbeiten, um ihr fertiges Produkt anzuzeigen.
Viele Pädagogen haben eine verstärkte Beteiligung an den Wünschen ihrer Schüler gezeigt, ihre Kreativität beim Erstellen digitaler Geschichten auszudrücken. Die Schüler haben eine stärkere Auseinandersetzung mit Schreiben erfahren, wo sie mehr schreiben und mehr Details in ihren Texten angeben.
Endeffekt
Einige Experten argumentieren, dass die Verwendung von Technologie, um Schüler zu motivieren, verschiedene schulbezogene Aufgaben und Anforderungen zu erfüllen, dem tieferen Verständnis des Materials abträglich sein könnten.
Die meisten Pädagogen sind jedoch der Ansicht, dass Schriftsteller, die sich durch digitale Technologien stark motiviert fühlen, dazu beitragen können, ihre Lese- und Schreibfähigkeiten auf ein neues Niveau zu heben.
> Quellen:
> Kaylor, M. (2007). Digitales Storytelling für Schüler mit Lernschwierigkeiten. In R. Carlsen et al. (Hrsg.), Tagungsband der Gesellschaft für Informationstechnologie und Lehrerbildung Internationale Konferenz 2007 (S. 621-623). Chesapeake, VA: AACE.