Wie Gehirnreife und Lesebereitschaft verknüpft sind
Kinder können erst lesen, wenn ihre Gehirne und Arbeitsgedächtnisse die Stufe der "Readiness Readiness" erreicht haben. An diesem Punkt werden sich Zeichen der Lesebereitschaft im kindlichen Verhalten zeigen. Zu diesen Zeichen gehört es, ein Buch korrekt zu halten, vorzugeben, etwas zu lesen, einige Buchstaben des Alphabets zu kennen und sich natürlich der Klänge der Sprache bewusst zu sein, bekannt als phonemisches Bewusstsein.
Lesefähigkeiten sind so wichtig, dass viele Programme für Kinder im Vorschulalter auf die Entwicklung dieser Fähigkeiten ausgerichtet sind. Im Kindergarten zum Beispiel lernen Kinder das Alphabet und die Laute, die die Buchstaben darstellen. Dies ist keine leichte Aufgabe, weshalb sich Kinder in vielen Kindergartenklassen und in einigen Vorschulen wöchentlich auf einen Brief konzentrieren. Wenn Kinder die Buchstaben- und Tonverbindung nicht verstehen, werden sie Schwierigkeiten beim Lesenlernen haben.
Mentale Prozesse zum Lesen benötigt
Lesen ist mehr als das Erkennen von Buchstaben und deren Lauten. Kinder müssen auch verstehen können, was sie lesen. Damit Kinder verstehen können, was sie lesen, müssen sie eine Reihe mentaler Prozesse durchführen. Zuerst müssen sie die Buchstaben auf der Seite erkennen. Sie müssen sich an die Laute erinnern, die diese Buchstaben darstellen, und sie müssen in der Lage sein zu verstehen, wie sich die Laute zu Wörtern verbinden.
Der Prozess des Lesens funktioniert so: Das Gehirn sieht Skizzen auf einer Seite und muss sie als Buchstaben erkennen. Dann muss es sich daran erinnern, welche Laute durch die Buchstaben dargestellt werden, und diese Laute dann zu Wörtern zusammenfügen können. Dieser Prozess braucht eine ganze Menge mentaler Energie.
Wir hören oft anfängliche Leser, die Wörter wie Hund ausspionieren: duh - aw - guh.
Wenn Kinder ihr Lesen üben, nimmt die Anzahl der Wörter, die sie durch das Sehen erkennen können, zu, aber sie werden weiterhin mit neuen und unbekannten Wörtern kämpfen. Dieser Erkennungsprozess benötigt so viel mentale Energie, dass nicht viel übrig bleibt, um zu verstehen, was die Wörter bedeuten. Es genügt, die Worte zu erkennen.
Die Rolle des Kurzzeitgedächtnisses beim Leseverständnis
Kurzzeitgedächtnis spielt eine wichtige Rolle beim Verständnis. Um zu verstehen, was sie lesen, müssen Kinder ziemlich viel zur gleichen Zeit tun. Sie müssen in der Lage sein, Buchstaben und Wörter zu erkennen, und sie müssen auch erkennen, wie die Wörter in einem Satz zusammengesetzt sind. Zum Beispiel bedeutet "der Hund den Mann gebissen" etwas ganz anderes als "der Mann biss den Hund". Kinder müssen sich an die Wörter, die sie gelesen haben, und ihre Beziehung zueinander erinnern, während sie gleichzeitig neue Wörter entschlüsseln.
Es ist das Kurzzeitgedächtnis, das es den Lesern ermöglicht, alle für das Lesen erforderlichen Aufgaben auszuführen. Wenn Kinder lesen lernen, reicht ihre Arbeitsgedächtniskapazität nicht aus, um sich an alles zu erinnern, an das sie sich erinnern müssen.
Mit anderen Worten dekodiert ein Kind Wörter am Anfang eines Satzes und muss dann weiter an der Entschlüsselung von Wörtern arbeiten. Zu der Zeit, Kinder sind von Anfang des Satzes bis zum Ende bewegt, haben sie vielleicht vergessen, was die Worte zu Beginn des Satzes waren.
Die meisten Erwachsenen haben dieses Problem des Decodierens und Verstehens erfahren, als sie hochtechnische Informationen lesen, die in langen Sätzen voller Fachvokabular geschrieben wurden. Wenn wir uns mit dem Vokabular vertraut machen und die Informationen in kürzeren Sätzen präsentieren, können wir das leichter verstehen, und das gilt auch für Anfänger.
Kinder mit einem großen Wortschatz haben einen Vorteil, und die kurzen Sätze in Büchern für anfängliche Leser geben Kindern weniger Informationen, um sie in ihren Kurzzeitgedächtnissen zu speichern. Wenn die Texte, die Kinder lesen, von einfachen Sätzen mit drei oder vier Wörtern zu längeren Sätzen übergehen, müssen sie mehr Informationen speichern.
Die Erinnerung an einzelne Sätze ist jedoch nur der Anfang des Verständnisses . Kinder müssen sich an die Informationen im ersten Satz eines Absatzes erinnern können, wenn sie das Ende des Absatzes erreichen. Sie müssen sich auch an den ersten Absatz erinnern, wenn sie den letzten Absatz erreichen. Kinder haben oft Verständnisschwierigkeiten, weil das, woran sie sich erinnern müssen, über die Kapazität ihres Kurzzeitgedächtnisses hinausgeht. Mit anderen Worten, sie können die Information nicht lange genug speichern, um sich daran zu erinnern, was sie gelesen haben.
Speicherentwicklung
Arbeitsgedächtnis ist der Prozess des zeitweiligen Speicherns und Manipulierens von Informationen. Forscher glauben, dass das Kurzzeitgedächtnis für das Leseverstehen entscheidend ist. Die Kapazität des Kurzzeitgedächtnisses nimmt mit dem Alter zu und hängt von der Entwicklung des Vorderhirns (Frontallappen) ab. Bis es ausreichend entwickelt ist, kann das Gehirn Informationen nicht verarbeiten und speichern. Mit anderen Worten, es gibt einen Kompromiss zwischen dem Entschlüsseln von Wörtern und dem Erinnern, was sie bedeuten. Das Gehirn kann das eine oder das andere tun, aber nicht beides.
Wenn sich das Gehirn weiterentwickelt, verbessert sich das Kurzzeitgedächtnis und die Speicherkapazität steigt. Bei den meisten Kindern beginnt sich das Gedächtnis ab dem sechsten Lebensjahr zu verbessern.