Es ist frustrierend, wenn es Ihrem Kind so vorkommt, als würde es ihm egal sein, ob er eine Auszeit nehmen oder seine Elektronik für den Tag verlieren würde. Und was noch schlimmer ist, wenn er lacht, wenn Sie ihm sagen, dass er bestraft wird.
Aber nur weil Ihr Kind so tut, als ob es die Konsequenzen nicht stört, bedeutet das nicht notwendigerweise, dass Ihre Disziplin nicht effektiv ist. Wenn es Ihrem Kind nichts ausmacht, dass es in Schwierigkeiten ist, sind hier vier Fragen, die Sie sich stellen sollten.
1. Kümmert er sich wirklich nicht?
Ein Kind könnte sagen: "Es ist mir egal", wenn ein Elternteil sein Handy wegnimmt, weil er nicht möchte, dass seine Eltern wissen, dass es ihn aufregt. In Wirklichkeit könnte ihn jedoch der Verlust seiner Telefonrechte sehr stören.
Nur weil dein Kind sagt, dass es ihm egal ist, heißt das nicht, dass es wahr ist. Es könnte sein, dass er von der Konsequenz, die Sie gewählt haben, sehr beunruhigt ist und Sie sollten trotz seiner Kommentare weitermachen, dass es ihm egal ist.
Achte weniger auf seine Kommentare und achte genau auf sein Verhalten. Wenn er weiterhin gegen die gleichen Regeln verstößt, müssen Sie möglicherweise eine neue Konsequenz finden.
Aber Sie werden vielleicht feststellen, dass Ihre Konsequenzen ihn davon abhalten, denselben Fehler noch einmal zu begehen, obwohl er behauptet, dass Ihre Strafen ihn nicht betreffen.
2. Verwenden Sie die richtigen Konsequenzen?
Berücksichtigen Sie die Art der Konsequenzen, die Sie verwenden, um Fehlverhalten zu beheben. Während das Entfernen von Handy-Privilegien eine effektive Folge für eine Mobiltelefonverletzung sein kann, funktioniert es möglicherweise nicht gut für ein Geschwisterrivalitätsproblem.
So wie es viele verschiedene Arten von Disziplin gibt, gibt es auch verschiedene Arten von Konsequenzen. Während eine Auszeit am besten mit einem Kind funktionieren kann, ist eine positive Verstärkung der beste Weg, Verhaltensprobleme mit einem anderen Kind zu verhindern. Passen Sie Ihre Disziplin an die Bedürfnisse Ihres Kindes an.
3. Ist der Zeitrahmen geeignet?
Die effektivsten Konsequenzen werden unmittelbar nach dem Verhaltensproblem gegeben.
Wenn es also zwei Wochen dauert, bis du bemerkst, dass dein 5-Jähriger an den Wänden des Gästezimmers gefärbt ist, ist es wahrscheinlich nicht so effektiv, ihm eine Konsequenz zu geben, als wenn du es ihm sofort gegeben hättest.
Die Menge an Zeit, die Sie die Konsequenz geben, ist ein weiterer zu berücksichtigender Faktor. Wenn Sie einen 12-Jährigen für 2 Minuten aussetzen, wird es ihm wahrscheinlich nichts ausmachen. In diesem Alter könnte er sogar denken, dass es ein Privileg ist, in sein Zimmer zu gehen.
Es ist auch keine gute Idee, seine Elektronik für sechs Monate wegzunehmen. Folgen, die sich zu lange hinziehen, führen dazu, dass Kinder die Motivation verlieren, sich zu benehmen.
Kinder, die zu harte Konsequenzen erhalten, kümmern sich nicht darum, ihre Privilegien zurückzuerlangen. Aber zu leichte Folgen bringen Ihrem Kind keine Lektion im Leben. Erstellen Sie zeitkritische und auf den Reifegrad Ihres Kindes zugeschnittene Konsequenzen.
4. Welche Konsequenzen könnten besser funktionieren?
Es ist eine gute Idee, mehrere Konsequenzen zu beachten, wenn Sie sie verteilen. Und manchmal braucht es ein wenig Versuch und Irrtum.
Wenn sich das Verhalten deines Kindes nicht ändert, wenn du seine Elektronik wegnimmst, wirst du besser daran denken, ihm zusätzliche Aufgaben zuzuweisen. Überlege dir also genau, was dein Kind am meisten beeinflusst.
Denken Sie daran, dass Verhaltensprobleme manchmal schlimmer werden, bevor sie besser werden. Wenn Sie beispielsweise anfangen, Wutanfälle zu ignorieren, kann Ihr Kind lauter schreien. Aber das heißt nicht, dass es nicht funktioniert. In der Tat bedeutet das, dass Ihre Bemühungen sehr effektiv sind.
> Quellen
> Chen W., Tanaka E., Watanabe K., et al. Der Einfluss der häuslichen Erziehung auf Verhaltensstörungen der Kinder 3 Jahre später. Psychiatrieforschung . 2016; 244: 185-193.
> Jakešová J, Slezáková S. Belohnungen und Bestrafungen in der Erziehung von Kindern im Vorschulalter. Procedia - Sozial- und Verhaltenswissenschaften . 2016; 217: 322-328.