Warum verbal begabte Kinder gefährdet sein können und was getan werden kann
Der Begriff verbal hochbegabt bezieht sich auf Kinder mit starken Sprachkenntnissen. Verbal talentierte Kinder werden kompetent in der Sprache, bevor andere Kinder in ihrem Alter es tun. Sie leisten auch bessere Ergebnisse bei verbalen und allgemeinen Informationstests und Tests des englischen Ausdrucks als mathematisch begabte Kinder.
Fähigkeiten von verbal begabten Kindern
Verbale Fähigkeiten umfassen die Fähigkeit, Sprache leicht zu verstehen.
Dies beinhaltet Grammatik, sowie kreative Verwendung von Sprache wie Poesie. Das Erlernen von Sprachen neigt dazu, leicht zu den verbal begabten zu kommen, und sie haben im Allgemeinen ein gutes Ohr für die Töne einer Sprache. Die sprachlich Begabten haben auch die Fähigkeit, Sprachsymbole wie Alphabete zu verstehen und zu manipulieren.
Die meisten Menschen würden ohne Zweifel sagen, dass verbale Fähigkeiten - Lesen, Schreiben und Sprechen - zu den wichtigsten Fähigkeiten gehören, die für den Erfolg in der Schule benötigt werden. Es scheint daher logisch zu glauben, dass verbal talentierte Kinder im Vorteil sind, da sie dazu tendieren, gute Leser zu sein und gut mit Sprache umgehen können. Es mag Sie überraschen, aber verbal hochbegabte Kinder sind möglicherweise einem höheren Leistungsrisiko ausgesetzt als viele andere Kinder.
Lernstil von verbal begabten Kindern
Es gibt nicht viele neuere Forschung zu verbal hochbegabten Kindern, aber ein Grund, warum verbal begabte Kinder mehr gefährdet sind, liegt an ihrem Lernstil.
Diese Kinder neigen dazu, holistische oder globale Lerner zu sein. Das bedeutet, dass sie zuerst das große Bild verstehen und später die Details erfahren wollen. Sie suchen nach Bedeutung und wollen Konzepte verstehen und was diese Konzepte beinhalten. Sie sind nicht motiviert, sich Details auswendig zu merken, was normalerweise bei Tests der Fall ist, und sie werden wahrscheinlich auswendig gelerntes Gedächtnis als bedeutungslos empfinden.
Zum Beispiel sind ganzheitliche Lernende nicht motiviert, die Multiplikationstabellen zu merken. Sie ziehen es vor, Multiplikationstatsachen in einem sinnvollen Zusammenhang zu lernen.
Schulen erwarten jedoch, dass Kinder sich zuerst die Einzelheiten merken. Dies sind die Fakten, die als wesentliche Bausteine des Lernens angesehen werden. Schließlich muss man Multiplikationsfakten kennen, bevor man sie benutzt, um Probleme zu lösen. Ganzheitliche Lernende müssen jedoch verstehen, warum die Fakten notwendig sind, bevor sie sich darum kümmern, sie zu lernen. Es mag seltsam erscheinen, Mathematik als ein Beispiel für die Probleme zu verwenden, die verbal begabte Kinder haben, aber denken Sie daran, dass es hier eher um Lernstile als um Themen geht. Es ist leicht zu glauben, dass verbal begabte Kinder sich weigern, die Multiplikationstabellen auswendig zu lernen, weil sie nicht an Mathe interessiert sind oder weil sie weniger Fähigkeiten in Mathematik als in Sprache haben, und obwohl dies wahr sein kann, kann ihr Widerstand auch durch ihre Abneigung verursacht werden bedeutungsloses Lernen.
Intrinsische Motivation und die Notwendigkeit einer mentalen Herausforderung
Viele begabte Kinder sind intrinsisch motiviert. Smileygesichter, Sternaufkleber und sogar gute Noten werden sie wahrscheinlich nicht motivieren. Diese Kinder können solche externen Belohnungen opfern, um an attraktiveren Aufgaben zu arbeiten, die sie interessant, herausfordernd und für ihr Leben relevant finden.
Es ist die Herausforderung, die sie als Belohnung empfinden, nicht als externe Belohnung. Das Auswendiglernen von Fakten und konkreten Details ist weder herausfordernd noch lohnend.
Wenn diese Kinder nicht genug herausfordernde Arbeit bekommen, werden sie es schwieriger machen. Zum Beispiel können sie sich Zeitlimits geben, wenn keine Zeitlimits existieren. Sie können dies tun, auch wenn es bedeutet, dass sie riskieren, bei einer Aufgabe oder einem Test gut abschneiden zu können. Obwohl sie mit wenig Aufwand ein A bekommen konnten, empfinden sie die Herausforderung als inhärent lohnender. Sie werden oft auch schwierigere Aufgaben als einfache auswählen, um herausgefordert zu werden, selbst wenn dies bedeutet, dass sie die Chance riskieren, eine einfache Note zu bekommen.
Begabte Kinder neigen auch dazu, impulsiv zu sein. Wenn sie impulsiv sind, achten sie nicht auf Details; Sie haben nicht die Geduld dafür. Schon in der Kindheit bevorzugen begabte Kinder die Neuheit, was im Grunde bedeutet, dass sie geistige Stimulation brauchen. Diese Vorliebe für Neuartigkeit macht es begabten Kindern sehr schwer, weiter an mühsamen Aufgaben zu arbeiten, und zu einfache Aufgaben sind für sie langwierig.
Emotionales Temperament von verbal begabten Kindern
Verbal talentierte Underachievers neigen dazu, angespannt und ängstlich zu sein. Für die meisten Menschen ist es schwer zu verstehen, warum ein Kind sich einer einfachen Arbeit widersetzt, aber wenn die Arbeit nicht herausfordernd ist und ein Kind nicht dazu motiviert ist, kann es sich Sorgen darüber machen. Tatsächlich kann sie so ängstlich werden, wenn sie versucht, das, was sie als langweilige Arbeit empfindet, zu vollenden, und sie wird es einfach vermeiden, es ganz zu tun. Leider können Lehrer diese Vermeidung als Zeichen dafür sehen, dass das Kind das Material nicht versteht oder zu faul oder desorganisiert ist, um es zu tun.
Es hilft nicht, dass kleine Kinder den Grund für ihre Angst nicht richtig ausdrücken können. Zum Beispiel könnte ein kleines Kind seinen Eltern oder Lehrern sagen, dass die Arbeit einfach zu hart ist. Aber das Kind und die Erwachsenen benutzen das Wort "hart" nicht auf die gleiche Weise. Für die Erwachsenen bedeutet "hart", dass die Arbeit über die Fähigkeiten des Kindes hinausgeht oder dass das Kind die für die Arbeit erforderlichen Konzepte noch nicht beherrscht. Was das Kind aber tatsächlich meint, ist, dass es eine große Angst ist, wenn man weiter an einer zu leichten Aufgabe arbeiten muss.
Motivationsverlust und Unterentwicklung
Der Mangel an herausfordernder Arbeit, kombiniert mit dem Lernstil und dem Temperament von verbal begabten Kindern, kann zu einem Verlust der Motivation führen und der Verlust der Motivation führt zu Untererfahrung. Begabte Kinder neigen dazu, holistische Lerner zu sein. Wenn sie sich also auf konkrete Details statt auf abstrakte Konzepte konzentrieren müssen, können sie ihre Lernmotivation verlieren. Es ist oft schwierig für Lehrer, dies über junge begabte Kinder zu verstehen, aufgrund dessen, was sie über die Entwicklung von Kindern gelernt haben, in erster Linie Piagets Entwicklungsstadien. Im Grunde betrachtet Piaget Kinder erst im Alter von 11 oder 12 Jahren als wahres abstraktes Denken.
Einige begabte Kinder, besonders diejenigen, die extrinsisch motiviert sind, sind in der Lage, alle Arbeiten zu vollenden, die für das Hervorbringen in der Schule erforderlich sind. Die Angst, die verbal begabte Kinder empfinden, wenn ihnen eine lästige Aufgabe nach der anderen gegeben wird, ist oft mehr, als sie ertragen können. Die einzige Möglichkeit, mit der Angst umzugehen, ist, die Arbeit überhaupt nicht zu machen. Sie werden mehr Zeit damit verbringen, sich von der Arbeit zu befreien, als sie ausgeben würden, wenn sie sich nur hinsetzen und es tun würden. Aber sich hinzusetzen, um die Arbeit zu erledigen, erzeugt Angst. Es zu vermeiden und neue Wege zu finden, um es zu vermeiden, hilft ihnen nicht nur, den Ängsten zu entkommen, sondern gibt ihnen auch eine Herausforderung.
> Quellen:
> Guénolé F., Louis J., Creveuil C, et al. Verhaltensprofile von Kindern mit klinischem Bezug und intellektueller Begabung. BioMed Forschung International . 2013; 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Unerreichbarkeit in den Begabten: Implikationen für die Pädagogik. Psychologie in den Schulen. 1989; 26 (3): 275-291.