Auf den ersten Blick scheinen Lernschwierigkeiten bei Jungen im Schulalter häufiger zu sein als bei Mädchen. Etwa zwei Drittel der Schüler im schulpflichtigen Alter, die mit Lernbehinderungen identifiziert wurden, sind Männer. Bis vor kurzem gab die Forschung zu Lernbehinderungen (LD) an, dass das Verhältnis von Jungen zu Mädchen mit Lernbehinderungen zwischen 5: 1 und 9: 1 in der von der Schule identifizierten Bevölkerung lag.
Eine kürzlich durchgeführte umfassende Studie hat jedoch gezeigt, dass eine gleiche Anzahl von Jungen und Mädchen Lernschwierigkeiten hat.
Theorien, die den Geschlechterunterschied erklären
1. Biologische Vulnerabilität
Viele Theorien wurden vorgeschlagen, um zu erklären, warum mehr Jungen als Mädchen als lernbehindert identifiziert werden. Einige Forscher schlugen vor, dass die erhöhte Prävalenz auf die biologische Anfälligkeit eines Kindes zurückzuführen ist. Dies bedeutet, dass sie in einem frühen Leben mit einer Lernbehinderung geboren werden oder dazu neigen, eine Lernbehinderung zu entwickeln.
2. Verweis-Bias
Andere Studien deuten darauf hin, dass diese Diskrepanz bei der Identifizierung auf eine Überweisung zurückzuführen sein könnte. Jungen werden eher für eine Sonderausbildung empfohlen, wenn sie aufgrund anderer offensichtlicher Verhaltensweisen akademische Probleme zeigen. Jungen, die frustriert sind und akademisch kämpfen, spielen eher aus. Sie können in der Klasse hyperaktiv, impulsiv oder störend sein, während Mädchen typischerweise weniger offensichtliche Anzeichen ihrer akademischen Frustration zeigen.
Zum Beispiel werden Mädchen, die nur Unaufmerksamkeit zeigen, eher von Lehrern vermisst und als uninteressiert an der Thematik angesehen. Das gleiche Verhältnis von Jungen zu Mädchen (5: 1) wird auch für ADHS berichtet.
3. Testbias
Die wahre Häufigkeit von Lernbehinderungen unter den Geschlechtern ist aus vielen Gründen sehr umstritten.
Einige Forscher sagen, dass das Fehlen einer universellen Definition von "Lernbehinderung" und das Fehlen genauer, objektiver Testkriterien zur Messung von Lernbehinderungen direkt mit der ungenauen Identifizierung von Kindern mit Lernbehinderungen korrelieren. Viele der Tests zur Diagnose von Lernschwierigkeiten wurden für Jungen entwickelt und standardisiert. Folglich könnten diese Tests Unterschiede in der Art und Weise, in der Jungen ihre Lernbehinderungen aufdecken, im Vergleich zu Mädchen nicht angehen. Die Tests können bestimmte Arten von Problemen, die speziell bei Mädchen auftreten, nicht behandeln.
Wachstum bei der Identifizierung von Lernschwierigen
Da die Kategorie der Lernbehinderung erst 1975 entstanden ist, hat sich die Zahl der Lernbehinderten, die mit Lernbehinderungen identifiziert wurden, verdreifacht. Etwa 2,4 Millionen Schüler werden als lernbehindert eingestuft und erhalten spezielle schulische Dienstleistungen.
Für die große Zunahme von Kindern mit Lernschwierigkeiten wurde eine Reihe von Gründen vorgeschlagen. Diese Gründe umfassen:
1. Biologische und psychosoziale Stressoren können dazu führen, dass mehr Kinder gefährdet werden, Lernschwierigkeiten zu haben, und infolgedessen werden mehr Kinder identifiziert.
2. Die Diagnose von LD ist gesellschaftsfähiger als viele andere Sonderschulklassen. Es gibt eine Abneigung der Lehrer, ein Kind als "geistig zurückgeblieben" oder "emotional gestört" zu bezeichnen. Eltern bevorzugen sogar die "LD-Klassifikation" und drängen darauf.
3. Kinder, die akademisch unterdurchschnittlich sind, werden fälschlicherweise als lernbehinderte Individuen bezeichnet. Die Bewertungs- und Diagnosekriterien können von Natur aus zu subjektiv, unzuverlässig und fehlerhaft sein. Darüber hinaus gibt es, wenn überhaupt, nur wenige alternative Programme für diese unterdurchschnittlichen Schüler.
4. Ein größeres allgemeines Bewusstsein für Lernbehinderungen und eine umfassende Analyse der Schülerleistungen haben zu fundierteren Empfehlungen und Identifikationen geführt.
Lehrer und Eltern sind sich der verschiedenen Arten von Diensten bewusst, die den Schülern zur Verfügung stehen.