Können Fähigkeiten in der dritten Klasse ausgeglichen werden?

Eines der Hindernisse, auf die Eltern begabter Kinder stoßen, wenn sie versuchen, geeignetere Lernmaterialien und Unterricht für ihre Kinder in der Schule zu bekommen, ist das Argument, dass sich alles in der dritten Klasse ausgleicht Klasse, bis zur dritten Klasse haben die anderen Kinder aufgeholt, aber ist das wahr?

Was ist los?

Die Antwort auf die Frage ist wichtig, weil sie bestimmen kann, wie Eltern ihre Kinder erziehen. Vielleicht noch wichtiger ist es, festzustellen, ob ein begabtes Kind eine angemessene Ausbildung erhält. Was ist die Antwort? Sind die Fähigkeiten in der dritten Klasse ausgeglichen?

Ja

Es gibt zwei Gründe, warum die Antwort auf die Frage "Ja" lautet.

Fähigkeit wird mit Wissen und Leistung gleichgesetzt

Viele Eltern sind heute in das "Superbaby" -Syndrom verwickelt und glauben, je früher ihr Kind lernt, zu lesen, Geige zu spielen usw., desto mehr Vorteile hat das Kind in der Schule und im Leben. Der Unterricht beginnt früh für diese Kinder, wobei die Eltern oft Karteikarten mit ihren Kindern verwenden. Manche Eltern warten nicht einmal, bis ihr Kind geboren ist, um den Unterricht zu beginnen; Sie beginnen mit dem Fötus durch ein "Pregaphon".

Selbst Eltern, die nicht versuchen, ein Super-Baby zu schaffen, sondern einfach versuchen, ihren Kindern ein "Leg-up" zu geben, können nach Vorschulen suchen, um ihren Kindern Material und Fähigkeiten beizubringen, die im Kindergarten oder sogar unterrichtet werden erste Klasse, wie Lesen.

Oder sie können ihren Vorschüler selbst zu Hause unterrichten.

Kinder, die auf diese Weise " überwuchert " sind, verlieren oft alle Vorteile, die ihnen ihre frühe Unterweisung gegeben haben mag. In der Tat gibt es keine Hinweise darauf, dass ein solches frühes Lernen einen dauerhaften Bildungsvorteil hat. Mit anderen Worten, die anderen Kinder holen auf und "alles gleicht sich aus".

Die beteiligten Kinder sind durchschnittliche oder nicht begabte Kinder

Durchschnittliche Kinder, die vor Beginn der Schule formell in Fertigkeiten und Informationen unterrichtet werden, können einen anfänglichen Vorteil gegenüber durchschnittlichen Kindern haben, die keinen solchen Unterricht erhalten haben, aber ein Kind mit durchschnittlichen Fähigkeiten wird nicht durch formelle frühzeitige Unterweisung begabt werden und es sei denn Dieses Kind erhält weiterhin fortgeschrittene Anweisungen, frühe Vorteile werden verloren gehen.

Die offensichtliche Lösung besteht darin, weiterführende Anweisungen zu geben, aber das wird für die meisten durchschnittlichen Kinder nicht funktionieren. Das Gehirn eines Kindes ist entweder so weit entwickelt, dass das Kind einige Konzepte erfassen kann oder nicht. Ein Kind kann mathematische Fakten im Vorschulalter lernen, aber das heißt nicht, dass es in der dritten Klasse Algebra verstehen kann.

Nein

Aus zwei Gründen lautet die Antwort auf die Frage "Nein".

Fähigkeit ist nicht dasselbe wie Wissen und Leistung

Eltern begabter Kinder können genauso in das "Superbaby" -Syndrom verwickelt werden wie Eltern nicht begabter Kinder. In den meisten Fällen jedoch unterrichten sich begabte Kinder praktisch selbst oder bitten ihre Eltern um Information und Unterweisung. Begabte Kinder können in die Schule kommen, wenn sie mehr wissen als ihre Altersgenossen oder sie nicht.

Es hängt zum Teil von ihrer häuslichen Umgebung ab, ob sie Möglichkeiten haben, ihre Fähigkeiten zu erlernen und zu fördern. Einige begabte Kinder kommen in die Schule und wissen bereits, wie man liest; Andere lernen zu lesen, wenn ihre Altersgenossen lernen. Sobald sie jedoch lernen, lernen sie schnell, wie sie es bei den meisten Dingen tun, die ihnen beigebracht werden.

Die Fähigkeit begabter Kinder, fortgeschrittenere Konzepte als ihre Altersgenossen zu lernen und zu verstehen, ist ein Merkmal ihrer Hochbegabung . Sie verlieren diese Fähigkeit nicht, das fortgeschrittenere Material zu lernen oder es schneller als andere Kinder zu lernen.

Ein begabtes Kind, das im Alter von vier Jahren weiß, wie es addiert und subtrahiert wird, wird wenig Mühe haben, zu lernen, wie man sich lange vor der dritten Klasse, wenn es normalerweise unterrichtet wird, vermehrt.

Hochbegabte Kinder sind kognitiv fortgeschritten

Die fortgeschrittene kognitive Entwicklung hochbegabter Kinder ermöglicht ihnen, fortgeschritteneres und komplexeres Material zu lernen und zu verstehen als ihre nicht begabten Altersgenossen. Die Vorteile kommen von der fortgeschrittenen Fähigkeit, nicht von der Anweisung. Solange sie weiterhin Material und Anweisungen erhalten, die ihrem intellektuellen Niveau entsprechen, behalten sie ihre akademischen Vorteile gegenüber ihren nicht begabten Altersgenossen. Selbst wenn sie keine angemessene Anleitung erhalten, werden sie nicht plötzlich zu Kindern mit nur durchschnittlichen Fähigkeiten.

Wo es steht

Obwohl es offensichtlich ist, dass begabte Kinder weiterhin Vorteile gegenüber nicht begabten Kindern haben sollten, ist dies akademisch nicht immer der Fall. Hochbegabte Kinder, die in ihren ersten Schuljahren nicht angemessen herausgefordert werden, können "abschalten" und "abschalten". Das heißt, sie verlieren das Interesse am Lernen und können zu Minderleistungen werden. Dieser Verlust des Interesses an der Schule tritt tendenziell in der dritten Klasse auf, zu der Zeit, in der "Treibhauskinder" beginnen, ihre Vorteile gegenüber anderen Kindern zu verlieren, wenn andere Kinder anfangen aufzuholen.

Gelangweilte und desinteressierte begabte Kinder werden dann mit jenen Treibhauspatienten zusammengelegt, die ihren akademischen Vorteil verloren haben, und Erzieher glauben dann, dass "alles ausgeglichen ist". Dies ist einer der Gründe, warum viele begabte Programme in Schulen erst in der dritten oder vierten Klasse beginnen. Die Schüler, die weiterhin Leistungen erbringen, gelten als die wirklich begabten Kinder, die zusätzliche oder spezielle Unterweisungen benötigen.

Schulen scheuen sich oft davor, Kinder als begabt zu bezeichnen, aus Angst, dass sie später dem Kind erzählen müssen, dass er oder sie nicht wirklich begabt ist. Sie wollen warten, bis sich "alles ausgleicht" und sie sehen, wer an der Spitze der akademischen Leiter steht.

Das Problem bei diesem Ansatz ist, dass für viele begabte Kinder die ersten Schuljahre entscheidend für ihren späteren Erfolg sein können. Dies gilt insbesondere für intrinsisch motivierte Kinder, diejenigen, die motiviert sind, aus Liebe zum Lernen zu lernen, nicht um gute Noten zu bekommen.