Warum Akademiker über die Sozialisation von kleinen Kindern zu betonen, funktioniert nicht
Wenn es darum geht, was von kleinen Kindern in Vorschule und Kindergarten heute erwartet wird, kann die passendste Beschreibung zu viel, zu früh sein. In den letzten Jahrzehnten war der Trend im Kindergarten und sogar in der Vorschule klar, mehr Zeit auf Akademiker zu verwenden, auf Kosten von Dingen wie der Entwicklung von sozialen und emotionalen Fähigkeiten durch freies Spielen und andere Aktivitäten. Studien zeigen, dass der Kindergarten die neue erste Klasse ist und Kinder im Kindergarten und in der Grundschule in der Grundschule mehr Hausaufgaben bekommen als sie sollten und sich gestresst fühlen. Aber für viele Kinder im Vorschul- und Kindergartenalter ist der Sprung in die Akademiker, ohne mehr Zeit für die Sozialisierung zu haben, ein bisschen so, als würde man den Wagen vor das Pferd stellen.
Auswirkungen von mehr Arbeit und weniger Spiel
Ironischerweise spielen weniger Spiele und das Lernen von mehr Kindern den Lernerfolg einiger Kinder aus, anstatt ihre akademischen Fähigkeiten zu verbessern, so eine Studie von Forschern der Michigan State University vom Oktober 2016. Viele kleine Kinder sind vielleicht nicht bereit, Fähigkeiten wie Selbstregulation zu erlernen, die sich bei der Entwicklung von Kindern sozial und emotional verstärken, bis sie älter sind, in der ersten Klasse oder darüber hinaus.
Das Hervorheben der Werkzeuge, die Kinder brauchen, um Selbstkontrolle zu üben, kann kontraproduktiv sein, weil Studien gezeigt haben, dass Selbstregulierung mit akademischem Erfolg, besseren sozialen Fähigkeiten, verbesserter Sprach- und Alphabetisierungsentwicklung und anderen positiven Ergebnissen in der Schule und im Leben verbunden ist , sagt Ryan P. Bowles, PhD, außerordentlicher Professor in der Abteilung für menschliche Entwicklung und Familienstudien an der Michigan State University und einer der Autoren der Studie. Kurz gesagt, während einige Kinder in der Lage sind, Selbstkontrolle zu haben, Anweisungen zu befolgen und bereit zu sein, in einem Klassenzimmer zu lernen, können andere diese Fähigkeiten in einem späteren Alter nicht entwickeln.
Was sagt die Wissenschaft?
Die Forscher am Michigan State untersuchten Daten aus drei separaten Studien, die die Entwicklung der Selbstregulation bei Kleinkindern im Alter zwischen 3 und 7 Jahren untersuchten. Die Studien bewerteten insgesamt 1.386 Kinder mit unterschiedlichem Hintergrund (sozioökonomisch, rassisch usw.) bezüglich ihres Verhaltens Selbstregulation, die gemessen wurde, indem man sie bat, das Gegenteil von dem zu tun, was die Anweisungen in einem Spiel "Kopf, Zehen, Knie und Schultern" sagten. (Wenn sie zum Beispiel aufgefordert werden, ihren Kopf zu berühren, sollten sie stattdessen ihre Zehen berühren, usw.) Diese Aufgabe maß mehrere Fähigkeiten, die Selbstregulation beinhalten, einschließlich der Fähigkeit, eine Aktion zu stoppen, die Sie tun möchten und Anweisung folgen; die Fähigkeit sich zu erinnern; und die Fähigkeit, aufmerksam zu sein, diese Aufmerksamkeit aufrecht zu erhalten und wachsam zu sein.
Die Ergebnisse waren klar und konsistent: Während einige Kinder in Vorschule und Kindergarten auf dem Weg zur Selbstregulierung waren, waren andere offensichtlich noch nicht bereit. Die Kinder fielen in eine von drei Gruppen, sagt Dr. Bowles: frühe Entwickler (diejenigen, die Instruktionen folgen konnten und bereit waren, im Klassenzimmer zu lernen); Intermediate-Entwickler (diejenigen, die langsam angefangen haben, aber durch die Kindergaten besser geworden sind); und später Entwickler (Kinder, die wirklich Probleme hatten und deren Unfähigkeit, sich selbst zu regulieren, die akademische Ausbildung verhinderte). "Die Ergebnisse wurden in allen drei separaten Längsschnittstudien repliziert", sagt Dr. Bowles. "Es war beeindruckend."
Die Nachricht zum Mitnehmen
Was bedeutet das für Eltern? Es gibt einige wichtige Botschaften aus dieser wichtigen Studie, die Eltern von Kleinkindern beachten sollten:
- Die Vorschule und sogar der Kindergarten waren früher ein Ort, an dem Kinder mit Gleichaltrigen und Lehrern interagierten, während sie soziale und emotionale Fähigkeiten entwickelten. Jetzt, wo der Schwerpunkt mehr auf dem akademischen Bereich liegt, wird weniger Zeit und Mühe darauf verwendet, diese Fähigkeiten zu fördern.
- Nicht alle Kinder sind gleich, und manche Kinder sind einfach nicht bereit für die Selbstregulierung. Die Studie ergab, dass bis zu einem Fünftel der Kinder in der Studie die verhaltensmäßige Selbstregulation im Kindergarten nicht zu beherrschen schien.
- Wenn Akademiker in den frühen Jahren dazu gezwungen werden, werden viele Kinder nicht in der Lage sein, Nutzen aus dem zu ziehen, was gelehrt wird. Während es nichts falsch ist, kleinen Kindern ABCs und Zahlen zu lehren, erwartet sie, dass alle emotional und sozial bereit sind, sich einem Klassenraum anzupassen, was viele Kinder in der Kälte lässt. Briefe, Lesen, Schreiben und Mathe sollten mit der Zeit ausgeglichen werden, um zu spielen und Kontakte zu knüpfen.
- Eltern können ihren Beitrag zur Entwicklung einer verhaltensbezogenen Selbstregulierung bei Kindern leisten, indem sie ihre Kinder verschiedenen sozialen Situationen aussetzen, wie zum Beispiel Spieltermine mit Freunden, Ausflüge in Museen oder andere Bildungseinrichtungen mit anderen Eltern und Kindern sowie Familienzeit.
Eltern können Kinder dazu ermutigen, gute Umgangsformen und Freundlichkeit zu zeigen, wenn sie mit anderen interagieren, Kindern zeigen, wie sie wohltätig sein können und sich ehrenamtlich engagieren, wenn sie sich unterhalten, und den Wert von Empathie lernen. Sie können schlechtes Benehmen stoppen, wenn sie es sehen, und mit ihren Kindern arbeiten, um positive Wege zu finden, mit Frustrationen oder Hindernissen umzugehen. Und sie können ihre Kinder ermutigen, während des Abendessens Gespräche zu führen und wichtige Fähigkeiten zu erlernen, wie zum Beispiel das Warten darauf, zu sprechen, anderen zuzuhören und, wenn sie nicht zustimmen, dies respektvoll zu tun.